1º Conferencia (Innovación educativa)

El pasado 19 de Abril de 2013, tuvimos el placer de asistir a la primera conferencia realizada en el área de innovación educativa de esta asignatura, dirigida por la profesora Marta Ruíz Revert. Ante todo, señalar la definición de innovación educativa, para que de esta manera podamos entender mejor el contenido de esta reflexión. Innovación educativa hace referencia a todo aquello que diseñan los profesionales que están en activo, para dar respuesta a las necesidades de los niños.

En primer lugar, el ponente invitado fue el director del colegio "Casa Blanca" de Elche, llamado Juan Llañed. Este profesional ha sido citado para contarnos las peculiaridades de este tipo de colegio, así como lo que supone para un maestro impartir clase en él. Ahora bien, el colegio "Casa Blanca" se encuentra situado en el barrio Patilla y de las Ratas, una zona marginal en la que el gran porcentaje de la población es de etnia gitana o extranjera (rumanos, musulmanes, etc.)

Tras el gran número de niños inmigrantes en el colegio, éste ha realizado un plan de integración y acogida para ayudar a los niños en su desarrollo social e intelectual. Puesto que se trata de una escuela compensatoria, es decir, una escuela que debe cumplir el requisito de tener en ella un 30% de niños con peculiaridades especiales, este colegio tiene un 72%, pequeños de integración tardía, procedentes de residencias con pocos recursos, niños absentistas, etc.

En torno a los métodos que utilizan los profesionales de este centro ante estos casos, se puede decir que tienen muy presente que cada niño es diferente. Tienen que realizar una adaptación en el currículum, y buscar una enseñanza individualizada de acuerdo al nivel de desarrollo, y las circunstancias que esté viviendo el niño en ese momento. Respecto de estas adaptaciones, me posiciono a favor de la perspectiva que tienen los maestros sobre los niños, y admiro la voluntad y esfuerzo que realizan al ofrecer una enseñanza completamente diferente una, de otra de acuerdo a las necesidades de cada niño. 

Por otro lado, uno de los aspectos que más me ha llamado la atención sobre la actitud y predisposición de este colegio, es la labor social que desempeñan. Hay numerosos niños que alumnos de éste, que necesitan comida, entonces el colegio busca fundaciones para que colaboren y les faciliten recursos y comida sobre todo. Se ha realizado una forma de proyecto de ayuda, para los niños más necesitados; éstos a la hora de la merienda se llevan una bolsa con su propio bocadillo y otros para sus padres. Haciendo referencia a esta última idea, debo argumentar que me parece una obra caritativa de la que todos tendríamos que tomar ejemplo. Destacar que tal y como aparece en las noticias a diario, cada vez hay más colegios que ofrecen este tipo de ayudas, así como los propios maestros son los que traen comida a clase porque hay niños que si no fuera por eso solo harían una comida al día o ninguna. Desde mi punto de vista, como futuros docentes, debemos de dar ejemplo a la sociedad con este tipo de acciones sociales, y concienciar a la población de la importancia de ayudar a los que más lo necesitan, porque vivimos en una sociedad consumista en la que la desigualdad económica y social está a la orden del día.
En el colegio "Casa Blanca" también se ofrece un vaso de leche para desayunar antes de entrar a clase, ya que hay niños que no pueden hacerlo en sus casas. Partiendo de esto, me gustaría añadir una experiencia que me contó una vez una profesora de nuestra universidad. Esta vivenció en primera persona cómo una niña de primaria llegaba a clase ebria, y al final descubrió que esto sucedía por el hecho de que por las mañanas, cuando la niña se levantaba, lo único que había en la nevera era unos cuantos botes de cerveza. Reflexionando sobre esta historia, decir que es muy triste el hecho de que en el siglo XXI sucedan estas cosas en el ámbito de la educación, por ello debemos luchar contra las desigualdades y las injusticias sociales, para que gracias a nuestra enseñanza y educación se forme un mundo mejor.

En esta escuela, como es obvio, los niños no se pueden permitir salir de excursión, porque sus familias no disponen del dinero suficiente. Por ello, los componentes del centro educativo se las ingenian para conseguir subvenciones, con ello los niños pueden visitar nuevos lugares estimulantes de aprendizaje, totalmente diferentes  a los que ellos están acostumbrados. Esta es otra de las cosas por la que felicitar a este colegio, porque si no fuera por esas salidas, estos niños no tendrían la oportunidad de ver entornos diferentes a los barrios marginales en los que ellos se han criado, en los que los robos, la delincuencia, y la drogadicción están a la orden del día.

Entre las fundaciones y programas con las que tiene convenio este colegio, se puede señalar "Elche acoge", para favorecer la integración del alumnado, el programa de acción mundial, para que todos los niños reciban una educación de calidad, programa para evitar el absentismo, programa para controlar el peso del niño; ya que se dan casos de obesidad por la mala alimentación de los pequeños, programa rumano; para que los niños procedentes de Rumanía no pierdan la habilidad de hablar su lengua materna, programa de español para madres extranjeras; de esta manera, las madres pueden comunicarse con más frecuencia con los maestros para estar al corriente de la evolución de su hijo en el colegio, ayudar al niño en los deberes, y además esto es un factor fundamental para el bienestar de la madre, el niño y su familia en la vida cotidiana de este país. Otro proyecto que está dando mucho resultado, es la organización de campamentos, para favorecer la inclusión  de los alumnos. Y por último, mencionar el proyecto Órdago para prevenir la drogodependencia.

Centrándonos en la situación y bienestar de los maestros en el centro, decir que han vivido tanto situaciones muy satisfactorias, al ayudar a un niño, como situaciones límite en las que han sido víctimas de agresión por parte de padres y alumnos. Ahora bien, según argumentó Llañed en la conferencia, hay ocasiones en las que el problema lo tienen los padres, no el niño, es decir, son los padres los que se ponen en contra del profesor, cuestionando su forma de enseñar, y dificultando el proceso de aprendizaje del niño. Ante esto, como docentes debemos de estar muy preparados  en habilidades comunicativas con este tipo de padres y hacerles entrar en razón mediante argumentos, de lo que es más positivo para su hijo. 
En otros casos, hay niños que no quieren volver a casa y quieren ser adoptados por el propio maestro, debido a que en su familia existe un ambiente de maltrato. Tratando con este tipo de niños y familiares, los maestros en la mayoría de las ocasiones tiene que ser "hermano", "amigo", y "padre", porque de verdad ellos lo necesitan y si no existiera la figura del maestro, estos niños se sentirían aún más abandonados, sin ningún respaldo social.

 Para finalizar, se puede argumentar que han habido muchísimos casos en los que gracias al maestro se han evitado muchas desgracias en ámbitos como, drogas, delincuencia, robos, etc., relacionadas con niños o jóvenes.

Mi Webquest sobre el proyecto del chocolate

En la presente entrada, se muestra la Webquest, centrada en un proyecto educativo sobre "el chocolate", diseñado para niños de 4-5 años. En ella se pueden encontrar los objetivos de cada actividad de pizarra digital propia del proyecto, el proceso de cada actividad, la evaluación de cada una de ellas y las conclusiones extraídas tras la realización del proyecto.

Es preciso decir que este tipo de herramientas son muy beneficiosas tanto para los alumnos como para los profesores. A los alumnos de primaria o secundaria les permite tener presentes los objetivos y las conclusiones para la actividad diseñada por el maestro, según el enfoque del docente. Y en los profesores uno de los aspectos ventajosos que les proporciona es, ayuda en la planificación y estructura de la enseñanza de una manera creativa, donde las tareas se presenten de una manera clara y sencilla. Para saber más sobre las Webquests considero relevante leer la información adscrita en una de mis entradas anteriores titulada "Artículo interesante".

Aquí os dejo el enlace de mi Webquest, ¡espero que la visitéis y os guste!

http://meritxellperezceu.wix.com/el-chocolate

Vídeo: "Educación prohibida"

En una de nuestras clases de este nuevo cuatrimestre de Tecnología de la información y la comunicación, Alícia Zubiarrain nuestra profesora, nos facilitó un documental, el cual fue visto en el aula por todos nosotros. Este vídeo aporta una serie de pensamientos de profesionales en torno a la educación de los niños. Y en especial, pretenden transmitirnos que existe otro tipo de educación que para ellos es la más idónea. Esta se basa en que el niño exprese en el aula todo aquello que le disguste o satisfaga del proceso de aprendizaje que se lleve a cabo en ese momento, ésto tiene como ventaja que el niño desarrolle su capacidad crítica y de pensamiento, y al mismo tiempo según los especialistas, es un  método que ayuda a guiar al propio profesor en su proceso de enseñanza.

Por otro lado, además de cuestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje, los niños pueden hacer propuestas y elegir qué quieren aprender. Este hecho según los profesionales que aparecen en el vídeo, es beneficioso para la formación de los pequeños, porque al formarse en lo que les motiva los niños aprenden más y mejor. Sin embargo, yo creo que no beneficia al niño plenamente, solo parcialmente, porque se desplazarían materias necesarias para el desarrollo del niño. Posicionándome, como futura docente, si yo fuera la maestra de esos niños, aceptaría propuestas y trabajaría en mayor medida las materias que más les motiva, sin dejar de lado las que no se hayan escogido y sean imprescindibles en el proceso de enseñanza, luego al mismo tiempo al trabajar las actividades motivadoras elegidas, introduciría las no escogidas mediante métodos para que los niños también aprendan esas competencias, sin darse cuenta.

Siguiendo con el dominio que tienen los niños en este tipo de educación, se puede decir que también cuestionan la realización de exámenes y el calificar a cada uno de los alumnos. Ellos son la pieza fundamental en el proceso de evaluación del profesor; expresan cómo se sienten en cada trabajo realizado, etc.

Se puede añadir que es muy positivo que los niños expresen cómo se han sentido con las actividades realizadas en clase, para que de esta manera el profesor vea desde más cerca las dificultades y los intereses de cada uno.  Pero desde mi punto de vista, no es adecuado el hecho de que las decisiones de los niños tengan tanto peso en la forma de impartir clase de un profesor, porque al fin y al cabo yo entiendo esto como una realidad utópica, por el hecho de que un niño no tiene la conciencia ni formación suficiente para saber qué aprender, cómo aprender y cuándo.

Escuelas aceleradas y Escuelas cooperativas

En la segunda clase teórica del segundo cuatrimestre, nuestra profesora expuso una serie de conocimientos sobre las escuelas aceleradas y las escuelas cooperativas.

Para empezar, es necesario conocer qué es una escuela acelerada. Ésta se encuentra en zonas marginales donde existen altos niveles de abandono escolar, y por tanto la comunidad educativa tiene que tomar medidas. Los profesores bajan el nivel académico para ayudar a los alumnos a avanzar, y de esta forma intentan hacer disminuir el fracaso escolar. Con respecto a este hecho, lo considero muy inteligente por parte de los maestros, el intentar que sus alumnos no abandonen su formación, aunque ellos tengan que cambiar sus metodologías para intentar llegar a los mismos objetivos iniciales pero de distinta manera. Expresamente, la forma de enseñar de estos docentes es intensiva, porque intentan estimular a los niños al máximo, por el hecho de que en sus casas no van a disponer de una estimulación dirigida al aprendizaje, que les permita desarrollarse tanto moral como intelectualmente.

Para estimular a los niños lo más plenamente posible, realizan salidas a parques, entornos ricos en naturaleza y fauna, etc., para que no solo se lleve a cabo este proceso dentro del aula. De esta manera todo lo que no suelen aprender estos niños en casa desafortunadamente, se intenta que lo aprendan de acuerdo a las directrices de los profesores.

Una de las características de este tipo de escuela, que muchas ordinarias intentan conseguir, es que todo el mundo que participa tiene que estar implicado en todo aquello que se realice, actividades, voluntariado, etc. Ésta es una de las principales condiciones de la escuela acelerada. En torno a este requisito, considero que es necesaria una predisposición de ayuda por parte de la sociedad, de acuerdo a las circunstancias en las que se encuentra el alumnado de estas escuelas.

En segundo lugar, se va a explicar y a realizar una reflexión sobre otro tipo de escuela; la escuela cooperativa. Ésta está formada por una empresa cooperativa, formada por un conjunto de socios y propietarios del propio colegio, puesto que han contribuido en una parte monetaria a la creación o al funcionamiento de éste. Las decisiones se toman en asamblea, y deben estar al corriente de todas las novedades de la escuela.

En mi opinión, el grupo de personas responsables del funcionamiento de la escuela cooperativa, debe disponer de profesionales de la educación, no solamente empresarios, puesto que el principal objetivo de un colegio debe ser contribuir al desarrollo intelectual de los alumnos, y ellos son los que conocen las medidas necesarias para lograr dicho fin.

 Por último, existe un gran número de escuelas de este tipo, unas 110 aproximadamente, solo en la Comunidad Valenciana. Algunas son: la Devesa, Aire lliure cooperativa, escuela Aire libre, etc.

La educación dividida en tres bloques

Continuando con el transcurso del presente blog, vamos a añadir la primera entrada del segundo cuatrimestre, ésta se basa en los tres tipos de educación que disponemos actualmente, y por tanto las tres vías a las que podemos optar como futuros docentes.

La primera es la institución pública; a la que se accede al puesto de trabajo a través de la bolsa pública o por oposiciones.

La segunda vía son los colegios concertados: a los que se accede sin el requisito de opositar, ya que se rige el derecho de contratación.

La tercera opción son los centros privado: estos siguen las mismas pautas o requisitos que los colegios concertados, a la hora de acceder a un puesto de trabajo.

Por otro lado, según argumenta nuestra profesora en la clase magistral, los centros de formación e innovación de profesores, o los llamados CEFIRE, ya no funcionan, puesto que los profesores actualmente deben de disponer de una formación base para acceder al puesto de trabajo, por ejemplo; el B1 de Inglés y en estos momentos, el B2, un nivel superior que el anterior. Pues, desde dicha formación deben de ir reciclándose a través de cursos de formación externos, e individuales. Realizar estos cursos no es obligatorio, pero siempre va a ser beneficioso para el profesor, porque son puntos a su favor para acceder a un puesto superior, aunque ésto era lo que se daba anteriormente, hoy día en época de crisis, los cursos mayoritariamente sirven para aumentar la formación del profesor y para mejorar su forma de enseñar, etc.

Las excursiones también fomentan el obtener puntos ya sea para ascender o para aumentos de sueldo, aunque siempre están a elección del profesor el querer realizarlas, puesto que no son obligatorias.

También existe la formación gratuita virtual para profesores, a través de la pág. INTEF que pertenece al Ministerio de Educación y Cultura, y en la cual aparecen congresos de formación de libre elección.

Por último es importante hacer mención de un hecho del que siempre se ha hablado, que es el de si los maestros trabajan el mes de julio o no, respecto a esto, decir que en la institución pública es una opción personal, mientras que en las escuelas concertadas y privadas normalmente se trabaja en dicho mes.

Haciendo referencia a la defensa de los derechos de los profesores como trabajadores, existen los sindicatos, y el más famoso en la Comunidad Valenciana es el STE-PV (Sindicato de trabajadores de la provincia valenciana), se encargan de negociar con la administración, publicar ofertas, etc.

Artículo interesante

Para finalizar, considero interesante añadir algunos de los argumentos encontrados en un artículo titulado "La importancia de trabajar las TICS en Educación Infantil a través de métodos como la "Webquest", recuperado de Pixet-Bit. Revista de Medios y Educación, donde Aguilar, V y Cuesta, H, nos facilitan el concepto de este novedoso medio tecnológico y además los beneficios que aporta a nivel educativo.

En primer lugar la idea de Webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego (EEUU) por Bernie Dodge y Tom March. Las webquest se diseñan con la previa selección de recursos, llevada a cabo por el docente, centrando la actividad en el uso de la información más que en la búsqueda, para fomentar habilidades de uso y manejo de la misma.

Las webques, se tratan de un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el uso de Internet entre los alumnos, basado en el aprendizaje cooperativo y  en  procesos de investigación para aprender y fomentar en los niños el gusto por aprender cosas nuevas y buscar información sobre lo que les interese o no entiendan. Ente los aspectos positivos que posee este medio, se pueden señalar, la potencialización del pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones. En la actualidad, contamos con más de 20.000 Webquests, presentadas como propuestas de educadores de muchos países (EEUU,Canadá,Islandia,Australia,Inglaterra, Francia, Portugal, Brasil, Holanda y España, entre otros).

Por consiguiente, es imprescindible añadir de que están formadas estas webs. Constan de:

-Introducción: se presenta la actividad de una manera divertida y atractiva, para fomentar el interés y la motivación del niño por realizarla.
-Tarea: en este apartado se le propociona al niño la información detallada de lo que tendrá que haber conseguido, tras haber finalizado el ejercicio.
-Proceso: en este se le explica paso por paso, en qué consiste la actividad.
-Recursos: se pone a disposición del niño toda clase de recursos, ya sea una enciclopedia, un sofware educativo, etc. que le permita llegar al alumno a la información.
-Evaluación: incluye una explicación de cómo se evalúan las tareas, dependiendo del nivel del alumno, y del tipo de actividad.

Por último, decir que este artículo y en especial, el saber de este recurso, me parece una herramienta muy útil como futura docente, espero que para vosotros también lo sea. 
Aprovecho mi última entrada, para desearos a todos una feliz navidad y un próspero año nuevo.

La identificación de corrientes pedagógicas en los entornos digitales de aprendizaje.

La última clase teórica del presente cuatrimestre, se basó en la identificación de corrientes pedagógicas en los entornos digitales de aprendizaje. En estas corrientes están presentes tres enfoques; el Conductismo, el Cognitivismo y el Constructivismo.

*Conductismo:

Según los conductistas todas las actitudes pueden ser analizadas en sus partes elementales, es decir, a través de estímulos y respuestas, dirigidos a entender cómo se mantienen los diferentes tipos de conducta. Skinner probó a través de un experimento la respuesta que proporciona un estímulo. El experimento se basaba en dar de comer a una paloma mediante una rendija, cada 12 o 15 segundos, con ésto Skinner observó que tras ciertos ensayos, la paloma mostraba conductas repetitivas, es decir, la comida había reforzado alguna conducta emitida aleatoriamente por la paloma en algún momento, y de esta manera este animal había aprendido que dicha conducta era la causante de la aparición de la comida.
En el entorno educativo, se utiliza mucho este tipo de condicionamiento como refuerzo positivo para los niños o en forma de premio, por ejemplo; poner un gomed en la frente al niño/s que se ha portado bien en clase.
Watson, importante autor conductista, realizó otros experimentos, pero en vez de ser con animales, se llevaron a cabo con niños, en los que muestra animales por ejemplo, una rata, y al mismo tiempo un sonido espeluznante, provocando miedo en el niño, cada vez que esta cerca de dicho animal. Su objetivo es condicionar miedos y traumas, y así contrastar sus teorías.

*Cognitivismo:
En primer lugar, el Cognitivismo es una corriente de la psicología que se centra en el estudio de los procesos de la mente relacionados con el conocimiento. Según argumenta Piaget, cuanto más alto es el instinto de un ser, más baja es su capacidad de aprender. Con respecto a esto, apoyándonos en la clase magistral sobre este tema, los seres humanos tenemos conductas instintivas, pero también la capacidad de inhibirlas, es decir podemos desarrollar cualquier capacidad cognitiva, ya que podemos estimular los pensamientos cognitivos. Como argumento añadido, es importante decir que además de estimular los pensamientos cognitivos, podemos reflexionar; dicha característica es lo que nos diferencia de los animales.
Para fomentar y estimular los pensamientos cognitivos de los niños y la capacidad de reflexión, es muy positivo que jueguen con puzzles tradicionales o puzzles interactivos. Desde mi punto de vista, los puzzles interactivos son más atractivos y divertidos para ellos, ya que pueden contar con música, felicitaciones cuando lo hacen bien, etc. y por tanto todo esto, es mucho más motivador para los niños.
Tal y como señala Albert Bandura en torno a la idea de estimular los pensamientos cognitivos de las personas, ésto puede provocar la manipulación de la persona estimuladora en sujeto pasivo, ya que según él, el sujeto estimulador está inculcando al receptor lo que él quiere que sepa y por tanto que piense. Con respecto a la opinión de Bandura, puedo decir basándome en el ámbito educativo como futura docente, que para ser buenos profesores debemos de transmitir los contenidos y nuestros conocimientos a los niños siempre adoptando una postura neutra y correcta, para que nuestras opiniones o acciones no influyan en su desarrollo, sobre todo moralmente, deben de influir, por tanto, de manera positiva en todos los aspectos.

*Constructivismo:
Volviendo a los argumentos expuestos por Piaget, autor significativamente importante entre el Cognitivismo y el Constructivismo, se puede extraer la idea de construir los aprendizajes adquiridos mediante la estimulación cognitiva, es decir, podemos seguir construyendo conocimientos a partir de los aprendizajes que el niño ya tenga integrados.
Haciendo referencia a la teoría de Piaget, considero que sería muy beneficioso ponerla en práctica, ya que se potenciaría en mayor medida el desarrollo cognitivo del niño. Y por otra parte al seguir construyendo los aprendizajes a partir de los ya aprendidos por el niño, éste no se aburriría, porque todo lo que el profesor le enseñara sería nuevo para él, y por tanto el aprendizaje sería mucho más motivador para el pequeño. Por último, la comunicación entre alumno- profesor sería siempre bidireccional, es decir, se da una interacción continua y activa.